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朋友的孩子就读于一所民办学校，开学时，他高兴地告知学校成了省内某名高校的分校。近日又遇，问及学校情况，他却郁闷：师资和学校设施没变，只是校门外挂了“某某大学某某学校教育联盟某某分校”的牌子。

朋友的说法到底是否全面，没有考证，但时下以优质教育资源共享的名义开办“名校分校”，却在不少地方正成为现实。当然，普通学校成为名校分校，在家门口就能上名校，肯定家长欣喜、学生高兴。扩大了优质教育资源的覆盖面，解决了群众“上名校难”的问题，也是一件好事情。但倘只把“名校分校”作为一个噱头，没有多少实质性的转变，恐怕就值得深思了。

其实，名校办分校是个老话题。随着近年来区域教育均衡化发展的不断推进，名校办分校的模式再一次被拾起，成为促进教育公平的重要举措。但是，和教育发展有自身规律一样，学校的发展也因为地域和历史的原因而有其固有的规律。时下的名校办分校，不少都带有一些地方政府“主导”的因素，而这种一味靠外在因素推动，靠教育行政部门“拉郎配”的方式来发展“名校分校”，有时可能会适得其反。

不可否认，名校办分校的本质是使优质教育资源迅速扩大。但是，满足群众的教育需求，推进区域教育的均衡化发展，促进教育公平，绝不仅仅是只抓一些硬件的改善，只让名校多办一些分校。名校办分校，应该注重办学理念、学校文化的建设和传承，特别是办学价值观的形成。在办“名校分校”时，要遵从办学的基本规律，把分校当作总校的有机组成部分，为分校的发展注入骨干师资力量，采用定期教师流动并形成机制；同时加强分校自身造血功能，不断为分校培养自己的干部和年轻教师队伍，逐步改变分校的教育教学面貌，提高分校的办学能力，最终达到分校与总校共同发展的目的。要切忌只把“名校分校”只当做一个噱头，那就完全成了形式主义，最后受伤害的还是学生和我们的教育事业。

实践检验真理。名校办分校的模式到底会产生怎样的办学效果，也需要历史检验。很难想象，一下子涌出几所某某大学附中附小分校，而名校还有能力带动，实现“教育资源均衡发展”。可能是笔者杞人忧天，愚担心的是消化不良的“夹生饭”搞坏了名校的声誉，同时也会让攀龙附凤者失去自己。很简单：无论那所成功的学校，都应该有其自身独特的发展特点，也都应该有其独特的办学文化与传统。千校一面，恐怕也会是一种悲哀。